Блог создан для участия в проекте Читать не вредно — вредно не читать! Если вы тоже так считаете, присоединяйтесь!

О том, как я читаю, можно узнать в интервью Вадима Бугаева.

Translate

Показаны сообщения с ярлыком профессиональное. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком профессиональное. Показать все сообщения

воскресенье, 25 июня 2017 г.

Кэрол Дуэк. Гибкое сознание

Книга эта появилась в моей библиотеке больше трёх лет назад. Но у меня никак не доходили руки прочитать её. При этом книга активно ходила по рукам, собирая восторженные отзывы знакомых, прочитавших её. А недавно я увидела, что в издательстве +МИФ переиздали эту книгу с новым дизайном обложки. И вот тут мне стало стыдно: книга настолько популярна, что издательство её переиздаёт, а я до сих пор не могу найти время на её чтение. В итоге в прошлом месяце я всё-таки прочитала эту книгу. Читала, делала стикеры-закладки на страницах. Редко встретишь такую универсальную книгу. Она действительно подходит всем! Потому, что каждый из нас принадлежит к одному из двух типов людей, описанных в книге. Точнее, это даже не типы людей, это типы установки, которая определяет нашу деятельность, отношение к успехам и неудачам.

Первый тип установки — установка на данность. Вспомните, когда в последний раз вы слышали от своих сына или дочери фразу типа: «У меня ничего не получается, потому, что я тупой(-ая)»? Или, если вы работаете в школе, приходилось ли вам слышать, как ваш ученик, не сумев справиться с очередной контрольной работой, спокойно констатирует: «У меня нет способностей к математике, я гуманитарий, а потому мне никогда не получить за контрольную выше «тройки». А, может быть, вы и сами как-то говорили себе, устав от нестабильности на работе: «Боже, какой я неудачник!»

четверг, 15 июня 2017 г.

Лоуренс Стейнберг. Переходный возраст. Не упустите момент

Опять в черновиках болтается куча сообщений, напоминающих о том, что книги прочитаны, но отзывы на них так и не написаны. Как-то не удаётся мне писать последний год. Но об этой книге надо написать обязательно. Ждала её выхода с того самого момента, когда она только появилась на сайте издательства +МИФ в разделе «Планируем издать». В краткой аннотации к книге было написано: «Лучшая книга о том, как понимать подростков». Я всегда скептически отношусь к подобным заявлениям. К тому же, на тот момент я уже прочитала пару книг на тему психологии подростков (раз, два), причём, книг очень разноплановых. А потому сильно сомневалась, что меня можно чем-то удивить. Но книгу всё же купила (не зря же я её ждала) и прочитала. А теперь смело говорю: если у вас ребёнок-подросток, или если вы работаете с подростками, вам обязательно надо прочитать эту книгу.

Правда, начав читать её, вы, как и я, можете испытать очень противоречивые чувства. В первой части книги автор много пишет о современных исследованиях в части развития мозга вообще и мозга подростков в частности. Несмотря на то, что автор пытался честно упрощать текст для непрофессионалов (это чувствуется), мне было тяжело продираться через некоторые термины. Хотя уже здесь меня порадовали мысли автора, позволившие укрепиться в собственных убеждениях.
«Автоматическое повторение не слишком эффективно для стимулирования изменений головного мозга. Для того, чтобы в полной мере использовать свойство пластичности мозга, необходимо поставить перед собой задачу, несколько превосходящую вашу возможность её выполнить»
Думаю, очень актуально для многих педагогов. Не знаю, сколько времени должно пройти, чтобы из наших школ исчезло поклонение перед зубрёжкой. Да, какие-то вещи надо учить. Но знания и понимания многих других можно добиться иными методами. И здесь же — о задачах, которые мы ставим перед учениками. Не раз слышала от коллег, давно работающих в школе, что им приходится постоянно упрощать материал и занижать требования к учащимся. А родители любят тему «Ужас! Наши дети перегружены!». А потому меня так порадовал разговор, состоявшийся несколько месяцев назад с родителями одной ученицы, которые попросили почаще ставить её в ситуацию вызова, давать ей более сложные задания, чтобы они заставили её, как в спорте (девочка профессионально занимается спортом), мобилизовать ресурсы, взяться с азартом за выполнение.

понедельник, 8 мая 2017 г.

Джон Тамни. Как работает экономика: Что Rolling Stones, Гарри Поттер и большой спорт могут рассказать о свободном рынке

Я преподаю экономику школьникам более двадцати лет. На одном из первых уроков я обычно ставлю вопрос: как соотносятся экономическая теория и экономическая практика? Почему они не всегда совпадают? В поиске ответа на него приходится обращаться к роли государства в экономике. Поскольку нередко экономические теории обслуживают конкретный политический заказ. Вопрос о том, какую роль государство должно играть в экономике давно волнует экономистов. На этот счёт существуют различные точки зрения. Одни учёные считают, что государство не должно отказываться от своей роли в развитии (после Великой депрессии даже либералы задумались о расширении функций государства в экономике), другие — что усиление роли правительства представляет собой серьёзную угрозу для функционирования рыночной экономики. Автор книги Джон Тамни — из "других".  Тем любопытнее было прочитать эту книгу, ведь на практике мы чаще встречаемся с противоположной точкой зрения. Мы обвиняем государство в бездействии, в нежелании регулировать цены, прижать монополистов и олигархов; требуем более активного его вмешательства в перераспределении доходов — разве не так?

Второй причиной, побудившей меня прочитать эту книгу, стал чисто профессионально-методический интерес. Название книги, обещавшее примеры, знакомые каждому, в том числе, старшеклассникам. Активное внимание к этой теме разработчиков КИМов ЕГЭ: задания, так или иначе связанные с экономическими функциями государства, получили постоянную прописку во второй части, особенно в текстах (писала об этом ещё почти шесть лет назад в своём основном блоге, тенденция сохраняется в силу своей актуальности). А потому надеялась, что на основе книги смогу сделать какие-то кейсы для старшеклассников, подобрать примеры, ситуации для анализа.

понедельник, 24 апреля 2017 г.

Максим Ильяхов, Людмила Сарычева. Пиши, сокращай

Сильная книга о том, как писать сильные тексты. Немного страшно писать на неё отзыв: думаю, сколько в нём будет словесного мусора в виде штампов, зауми, эвфемизмов, отглагольных и т. п. — всего, от чего авторы учат избавляться. И будет ли мой отзыв информативен. Потому как после чтения этой книги ты мечтаешь об одном: писать так, как это делают авторы. И понимаешь, что мало прочитать эту книгу. Необходимо практиковаться и постоянно обращаться к ней, сверяя написанное с советами авторов. Если вы, как и я, хотите писать лучше, то эта книга для вас. И неважно, что вы пишете (книга в первую очередь ориентирована на журналистов, редакторов, копирайтеров): пост в блоге, служебную записку начальнику, рекламное объявление или записку ребёнку — советы авторов универсальны.

Сами авторы пересказали кратко содержание книги списком.
  • Введение. Что такое информационный стиль
  • Что должно быть у редактора в голове
  • Удалять стоп-слова
  • Не перегружать
  • Писать энергично
  • Навести порядок в абзаце
  • Не сбиваться с темы
  • Навести структуру
  • Писать просто о сложном
  • Избавиться от абстракций
  • Использовать факты
  • Пример. Как рассказывать о себе на сайте
  • Пример. Как откликаться на вакансию
  • Заключение. Что дальше

среда, 5 октября 2016 г.

Нина Джексон. Классный учитель

Это просто катастрофа: так и не могу войти в прежний ритм написания отзывов. Столько прочитанного, но не описанного... Решила, что надо хотя бы писать о том, что прочитано недавно: возможно, когда-нибудь дойдут руки и до всего остального (в черновиках болтается уже какое-то неприличное число сообщений). 

Сегодня, в Международный день учителя, речь пойдёт о книге, которая может оказаться полезной как начинающим учителям, так и людям, много лет отдавшим профессии. Отзыв на эту книгу — это мой подарок всем вам, коллеги.

Издательство +Альпина Паблишер уже радовало учителей чудесной книгой зарубежного коллеги Дэйва Берджеса "Обучение и приключение" (мой отзыв). Книга "Классный учитель" тоже не оставила меня равнодушной.

Достоинства книги.
Забавная идея. Сравнивать работу учителя с лимонной карамелькой — ничего подобного мне даже в голову не могло прийти. Однако автор проводит интересные параллели. Чего только стоит сравнение: оболочка карамельки — система, правила, мягкая вкусная серединка-шипучка, до которой непросто добраться — смысл образования, волшебство урока, новаторство, творчество, драйв. И такие сравнения — по всей книге.

Завлекательные названия глав. Прочитал только название — и хочется сразу узнать: а что там дальше. Вот лишь несколько примеров: "Внутри меня сидит дракон", "Родители-мучители", "Как приструнить "обнимашек".

четверг, 1 сентября 2016 г.

Кен Робинсон, Лу Ароника. Школа будущего

Среди читателей моего блога немало людей, как-то связанных со сферой образования. Тех, кто учится или учит. А потому отзыв на новую книгу Кена Робинсона, которая вышла в издательстве +Манн, Иванов и Фербер — такой вот вариант поздравления с началом нового учебного года.

Книгу купила и читала в электронном формате. Читала медленно, больше месяца. Откладывала, возвращалась. Сделала большое количество закладок. И решила, что в своём отзыве на книгу прокомментирую некоторые из них. Думаю, что большинству моих читателей личность автора книги знакома, все видели, как минимум, видеоролик его выступления, сделанный в технологии скрайбинга, а как максимум, смотрели его выступления на TED и читали другие книги, вышедшие в России.

Книга хороша как идеологией авторов (просто наконец вы понимаете, как сформулировать то, что давно витает в вашей голове), так и конкретными примерами американских школ, которые действительно создают школы будущего. А , читая её, вспоминаешь своих знакомых — сетевых и реальных — которые в разных городах и странах тоже пытаются внести свой вклад в создание таких школ.

воскресенье, 19 июня 2016 г.

Рохит Бхаргава. Не очевидно. Как выявлять тренды раньше других

Казалось бы, какой интерес может быть у меня к книгам по маркетингу? Однако я ждала выхода этой книги издательства +Манн, Иванов и Фербер и купила её почти сразу. Считаю, что эту книгу следует читать всем, кого интересует инновационная деятельность в любой сфере. Потому, что это книга не только про бизнес и тенденции, которые изменяют его в последние пять лет. Автор несколько лет профессионально занимается курированием тенденций и описанием их влияния на экономику, вплоть до советов компаниям — как учитывать эти тенденции в своём бизнесе. Меня она зацепила именно с профессиональной точки зрения по двум причинам. С точки зрения содержания: каков он, наш мир? Что является трендом сейчас и будет определять развитие экономики в ближайшие годы? Ответы на эти вопросы являются актуальными для изучения прогностической функции науки и профессий социально-гуманитарной сферы, характерных черт общества постиндустриального типа и значимости информации как производственного ресурса, инновационной деятельности предпринимателя и поведения потребителя. Причём, выход на любой из этих вопросов можно подкрепить конкретными примерами, которых в книге много. В итоге я могу учить старшеклассников на актуальных примерах и принципах, действие которых они могут сами наблюдать в современной реальности.

вторник, 7 июня 2016 г.

Джефф Петти. Современное обучение. Практическое руководство

Об этой книге я узнала из группы ВКонтакте LUDI: с интересом слежу за работой двух молодых педагогов, что-то полезное утаскиваю в свою копилочку, другие вещи кажутся более чем спорными, что вполне нормально для инноваций (думаю, мои методы преподавания тоже много кому кажутся спорными со стороны). Заказала сразу же, и как только получила, начала читать. Чтение получилось нетипично долгим для меня — почти два месяца. И даже сейчас, дочитав до конца, я не спешу убирать эту книгу на полку. Знаю: эта книга из тех, к которым будешь постоянно возвращаться. Очень жалею, что ничего подобного у меня не было в начале преподавательской деятельности: считаю книгу прекрасным учебником для молодых педагогов. Но и педагогам со стажем книга окажется полезной. Хотя бы потому, что она позволит как бы со стороны посмотреть на свою профессиональную деятельность. Вы увидите, насколько вы внимательны к потребностям учащихся, какой инструментарий и ресурсы используете в работе (и обязательно найдёте для себя несколько новых подходов), попробуете сложить все элементы, словно частички пазла, в учебный курс, пройдя все этапы —  от целеполагания до оценивания. 

воскресенье, 27 декабря 2015 г.

Барбара Оакли. Думай как математик

Те, кто давно читает мой блог, наверняка заметили мою любовь к современной литературе по математике. Всё началось с книги "Удовольствие от Х" (отзыв), затем была книга "Как объяснить ребёнку математику" (отзыв), потом — "Красота в квадрате" (отзыв) и, наконец, "Математика — это красиво" (отзыв). А потому мне трудно было пройти мимо книги издательства "Альпина Паблишер", и заголовок, и оформление которой наводили на мысль, что это ещё одна книга, которая способна показать красоту математики, посмотреть на неё с неожиданной стороны, привить интерес к её изучению.

Однако с первых страниц книги читателю становится ясно; книга не о математике. И даже второй заголовок книги "Как решать любые задачи быстрее и эффективнее", на мой взгляд, не отражает её содержания. С математикой её роднит разве что то, что многие примеры, на которых раскрывается содержание книги — из области математики. Но постоянное упоминание математики и обращение внимания читателей на то, что изучать математические и естественно-научные дисциплины надо именно рекомендованными автором способами, мне показалось надуманным.

На мой взгляд, содержание книги носит метапредметный характер. Это книга о том, как эффективно работать над содержанием учебного материала, если вы хотите получить прочные знания. Какие способы существуют для того, чтобы сделать возможным доступное изучение любой науки — даже той, к которой, по вашему мнению, вы неспособны.

среда, 22 июля 2015 г.

Салман Хан. Весь мир — школа. Преобразованное образование

Об этой книге я впервые прочитала в на Newtonew, после чего сразу же заказала. Пока читала, вспоминала работу в рамках промежуточной аттестации по обществознанию группы десятиклассников в составе +Вероника Пяткова+Nikita Shvedkiy и +Серине Осеян  на тему "Тенденции развития современного образования". Ребята говорили о необходимости революции в образовании, которую предстоит сделать им — ради будущего своих своих детей. Салман Хан — человек, который эту революцию уже совершил: видеоуроки, которые изначально создавались ради необходимости помочь с математикой родственнице, превратились со временем масштабный проект Академия Хана, позволяющего изучать разные предметы в своём собственном темпе на родном языке. Ребята, если книга вас заинтересует, помните, что книги из моей библиотеки доступны для вас.

Это уже не первая книга моего летнего чтения, которую читаю с маркером и стикерами. Читала легко и с удовольствием — многие идеи автора созвучны мне, очень радовалась, когда могла провести параллели со своей профессиональной деятельностью. Книгу необходимо читать всем, кто интересуется современными трендами информатизации образования, её материал может лечь в основу для обсуждения на августовских совещаниях в профессиональных сообществах.

четверг, 16 июля 2015 г.

Ребекка Дерлейн. Уже взрослый, ещё ребёнок

Взялась читать эту книгу, прочитав "Сделать счастливыми наших детей. Подростки 11—16 лет" (мой отзыв на неё). И... получила совершенно другое чтение. Несмотря на то, что подзаголовок книги — "Подростковедение для родителей" — читала её больше не как родитель, а как учитель. Связано это с тем, что, во-первых, основная тема книги — воспитание у подростка чувства ответственности, прежде всего, в учебной деятельности, планирование дальнейшей образовательной и жизненной траектории. А во-вторых, читая, узнавала во многих ситуациях — нет, не себя. А своих учеников и их родителей. Причём, как в положительных примерах автора, так и в отрицательных. Автор книги — американский учитель старших классов с 17-летним стажем — описывает свой опыт взаимодействия с подростками и их родителями. Страны разные, а проблемы и модели поведения очень сходные. Очень хорошо бы, конечно, чтобы эту книгу прочитали родители старшеклассников для того, чтобы попробовать посмотреть на себя со стороны. Но не менее полезна она и для педагогов. Если вы классный руководитель в 8—11 классах, вы найдёте в ней множество идей для родительских собраний, для индивидуальных бесед с подростками и их родителями.

понедельник, 15 июня 2015 г.

Питер Браун, Генри Рёдигер, Марк Макдэниэл. Запомнить всё

Книга, которая сама построена с учётом тех принципов, которые она провозглашает. Книга, которую я читала с маркером-выделителем и стикерами-закладками. Книга, которую рекомендую прочитать всем своим коллегам. Это всё о ней — книге с подзаголовком "Усвоение знаний без скуки и зубрёжки". Именно этот подзаголовок зацепил меня, когда впервые увидела книгу на сайте издательства "Альпина Паблишер". Работая в школе более 20 лет, в последние годы стала замечать, как резко упали у школьников стимулы к заучиванию учебного материала. Зачем учить, если можно открыть Википедию и прочитать там? Знание в их представлении — что-то одноразовое и сиюминутное: потребовалось/нашёл/прочитал/скачал/забыл. В результате в голове молодых людей не задерживаются даже элементарные знания по школьной программе (на днях приводила примеры ответов на ЕГЭ по обществознанию, а буквально вчера загуглоплюсила статью в тему). По мнению авторов книги, зубрёжка — крайне неэффективный метод усвоения знаний: "Зубрёжка — разновидность интенсивного обучения — напоминает обжорство с последующей рвотой. Многое попадает внутрь, но почти всё очень быстро выходит обратно, не оставляя следа". Получается, что школьники интуитивно отбрасывают неэффективные способы восприятия информации, на которые их ориентирует учитель? А поскольку им ничего не предлагают взамен, усвоения знаний не происходит, и годы учёбы нередко оказываются потрачены впустую. Я говорю "школьники", но, думаю, у студентов похожая ситуация. Даже если человек обладает огромной внутренней мотивацией к обучению, отсутствие эффективных способов усвоения знаний мешает достичь поставленных целей. Сами авторы пишут об этом уже в предисловии: "Результаты исследований доказывают: привычные способы обучения оборачиваются пустой тратой времени и сил".

суббота, 30 мая 2015 г.

Никита Непряхин. Аргументируй это!

Так получилось, что в этом месяце я прочитала сразу две книги Никиты Непряхина. Первой была "Как выступать публично", отзыв на которую я уже опубликовала. Внешне "Аргументируй это" напомнила мне ещё одну прочитанную ранее книгу издательства "Альпина Паблишер" — "Визуализируй это!" (мой отзыв на неё): тот же горизонтальный формат издания, та же шикарная визуализация отдельных мыслей — таблицами, схемами, рисунками, стикерами, даже название в том же стиле! А подзаголовок "Как убедить кого угодно в чём угодно" отлично смотивировал на чтение.

Содержание книги не разочаровало. Более того, если "Как выступать публично" содержит, пусть и отлично структурированную, но всё же в большинстве своём известную (по крайней мере, для тех, кто по роду деятельности связан с публичными выступлениями) информацию, то и текст, и форма его представления в "Аргументируй это!" для меня во многом оказались новыми, а потому книга удивила, восхитила, заставила задуматься одновременно. Однозначно рекомендую к прочтению!

пятница, 8 мая 2015 г.

Никита Непряхин. Как выступать публично

На днях коллега, увидев, что я читаю, воскликнула: "А то ты не знаешь, как выступать публично!" Конечно, учителям в силу специфики профессии постоянно приходится выходить к классу, делиться своим опытом на совещаниях методических объединений и профессиональных конференциях. Но, на мой взгляд, это совершенно не означает, что учитель не должен совершенствовать свои навыки публичных выступлений. Как не означает, что любой учитель — хороший оратор. Тем более, учителю не просто приходится постоянно выступать публично — хороший учитель ещё и развивает эти навыки у своих учеников. Мало самому быть более или менее хорошим оратором, а вот как научить искусству выступать других людей? Именно этими вопросами задавалась я, покупая себе эту книгу. Хотя вышла на неё совершенно случайно. Заказывала другую книгу этого автора — "Аргументируй это", но попутно положила в корзину ещё одну. В итоге, именно с неё и начала знакомство с автором.

четверг, 30 апреля 2015 г.

Кармин Галло. Презентации в стиле TED

Купила эту книгу сразу по нескольким причинам. Во-первых, было интересно сравнить взгляды двух разных авторов на то, как использовать опыт докладчиков TED для подготовки своих публичных выступлений (книгу Джереми Донована "Выступление в стиле TED прочитала 1,5 года назад — мой отзыв на неё). Во-вторых, уже несколько лет я использую материалы TED-конференций в работе с учениками: как раз сейчас в разгаре подготовка к промежуточной аттестации у 10-классников (сайт аттестации в процессе наполнения), читала книгу, думая о том, как она может быть полезной ребятам, заинтересованным в том, чтобы извлечь максимальную пользу из аттестации — и не только для отметки. И в-третьих, в мае я буду проводить занятие "Искусство выступления" в рамках "Школы вожатых" ВДЦ "Орлёнок", и сейчас как раз работаю над подготовкой к этому событию. Так что по всем статьям это моя книга.

среда, 22 апреля 2015 г.

Евгений Ямбург. Что принесёт учителю новый профессиональный стандарт педагога?

Мне очень трудно оказалось написать отзыв на эту книгу. Я педагог с 20-летним стажем преподавания, поэтому всё, что написано в книге, важно для меня. Я с огромным уважением отношусь к автору книги и, читая то, что он пишет (не только в этой книге), утрачиваю способность критически мыслить, потому как просто доверяю его опыту, его профессионализму. Я просто голосую "за". Хотя, конечно, делаю это не бездумно: я действительно разделю профессиональную позицию автора книги. И да, текст профессионального стандарта педагога я изучила задолго до чтения этой книги.

Книга состоит из двух разделов.
Первый раздел называется "My way", или опыт профессионального самоопределения".  В нём автор в формате разговора с читателем рассуждает о причинах введения профессионального стандарта педагога, о его критике оппонентами, об отношении к стандарту педагогов, о необходимых условиях внедрения стандарта. Глава начинается с предъявления читателям трёх возможных прогнозов в формате ответа на вопрос, вынесенный в заголовок книги. Что принесёт стандарт? Автор описывает три сценария на основе результатов обсуждения стандарта.
  • Введение стандарта ничего не даст.
  • Станет гораздо хуже, чем было.
  • Стандарт вернёт нас к сути педагогической деятельности.

Мне стало любопытно: а что думают по этому поводу коллеги в Сети? Я создала опрос в Google-форме и кинула ссылку в свою ленту в Фейсбук, а также в сообщество Педагогического клуба сетевого взаимодействия в Google+. На данный момент на вопросы ответили 36 человек. Практически все из ответивших читали профессиональный стандарт педагога.

суббота, 28 марта 2015 г.

Дэйв Берджес. Обучение и приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными

Спасибо +Мария Смирнова за "наводку" на эту книгу: прочитала о ней на сайте Nachalka.com и сразу же заказала. После чтения книг Дуг Лемова (раз, два), я относилась к методикам и техникам американских педагогов с изрядной долей скепсиса. Но эта книга замечательная! Читать всем учителям! В чём-то провокационная, в чём-то назидательная, но всегда —мотивирующая, заставляющая по-иному посмотреть на свою педагогическую деятельность. Читая книгу, в каких-то ситуациях узнавала себя — мне близки многие мысли автора, принципы его деятельности. В других ситуациях становилось стыдно, начинала ненавидеть себя, считая безответственной и ленивой.

Чтение книги совпало с подготовкой мастер-класса на Шестой Международной конференции "Информационные технологии для Новой школы" (сайт конференции). Именно через вопросы, которые автор книги ставит, описывая средства, которые он использует для привлечения внимания к учебному материалу (автор называет их "крючки"), я осмысливала свою деятельность, отбирала материалы для демонстрации на мастер-классе, формулировала вопросы для участников, делала презентацию.

вторник, 10 марта 2015 г.

Борис Ярмахов, Людмила Рождественская. Google Apps для образования

Конечно, я не могла пройти мимо этой книги. Потому, что несколько лет использую сервисы Google в обучении. Потому, что являюсь сертифицированным преподавателем Google. Потому, что всегда с удовольствием читаю всё, что пишут в Сети авторы книги — +Boris Yarmakhov и +Ljudmilla Rozhdestvenskaja, постоянно учусь у них и очень-очень рада, что из публикаций в интернете авторы смогли собрать/выстроить/издать книгу, причём, книгу для нашей образовательной системы уникальную, ведь ничего подобного ранее не издавалось. И с этим я от всей души поздравляю Бориса и Людмилу.  

Книга о сетевых технологиях, об инструментах организации информационной образовательной среды школы — и в бумажном варианте? Да! Не является ли это противоречием? Нет! Потому, что выход этой книги — это:
  • признание того, что в образовательном сообществе накоплен позитивный опыт использования пакета сервисов, входящих в Google Apps;
  • ответ-вызов-что хотите — на бесконечные разговоры на тему "А что вы будете делать, когда Google запретят в России?": пока одни ноют, другие работают;
  • то, что смело можно показывать всем думающим/сомневающимся — учителю, завучу, директору школы, методисту органов управления образованием: вы ещё не знаете, как построить информационно-образовательную среду? — Тогда мы идём к вам!

четверг, 9 октября 2014 г.

Игорь Манн. Номер 1. Как стать лучшим в том, что ты делаешь

До сих пор в списке под названием "Книги, которые меня сделали", есть книга, любимая мною с детства. Это книга Вениамина Каверина "Два капитана". Главный герой — Санька Григорьев — избрал своим девизом фразу: "Если быть, то быть лучшим". Уже во взрослом возрасте, услышала отличный совет от своей хорошей знакомой, замечательного адвоката: "Если ты хочешь стать лучшим в своей профессии, надо получать высшее образование там, где этому учат лучше всего" — не раз озвучивала его в разговорах со своими учениками (и каждый раз радуюсь, когда они поступают в лучшие столичные вузы — у меня в своём время не хватило на это смелости, хотя родители очень поддерживали). Поэтому книга издательства +Манн, Иванов и Фербер "Номер 1" заинтересовала с момента выхода. Однако, на её покупку решилась не сразу: мешали какие-то комплексы ненужные в стиле: "Не будь выскочкой", вдалбливаемые с юности. Нас учили, что надо хорошо делать свою работу, но не тому, что надо стать "номером 1". Похожие мысли на этот счёт я прочитала и в отзыве на эту книгу +Мария Смирнова. Однако, именно этот отзыв подтолкнул меня к покупке книги: меня просто зажгли цитаты, а также возможность самоанализа в процессе чтения. Маша, спасибо большое!

вторник, 17 июня 2014 г.

Дуг Лемов. Мастерство учителя

Эту книгу издательства +Манн, Иванов и Фербер начала читать с предубеждением: ещё не забыты крайне неоднозначные впечатления от другой книги, одним из авторов которой является Дуг Лемов — "От знаний к навыкам" (мой отзыв). Мне тогда казалось, что авторы рассматривают учеников как крайне безответственных людей с негативными формами девиантного поведения, а учителей — как людей ограниченных настолько, что они даже дисциплину в классе поддерживать самостоятельно не могут — их надо этому учить через огромное количество разных методик (стоит ли говорить, что на что-то более серьёзное такой учитель просто неспособен). Я, конечно, утрирую, но общее впечатление было именно таким. Начав читать "Мастерство учителя" я поняла, в чём причина такого отношения. Дуг пишет, что все методики основаны "...на работе в бесплатных средних школах, в первую очередь расположенных в центральных частях крупных городов с беднеющим населением; в школах, где учатся дети из небогатых, порой неблагополучных семей, к сожалению, зачастую изначально не имеющие больших жизненных перспектив". Хотя, на мой взгляд, это не является оправданием. Правда, я очень давно не работала в такой школе: из двадцати с небольшим лет своей педагогической деятельности, последние почти 15 лет я преподаю в гимназии. И, хотя дети у нас учатся самые разные, всё-таки статусные школы ориентированы на работу с одарёнными детьми, изначально имеющими высокую мотивацию к обучению. Может, именно из-за этого исходного различия в опыте педагогической деятельности, мне трудно понять и принять многое из того, о чём пишет автор. Хотя, даже при таком, казалось бы, контрасте, есть некоторое сходство. Если в России цель выпускника — сдать ЕГЭ и поступить в университет, то в США — поступить в колледж. И, по мнению Дуга Лемова, используя методики, приведённые в книге, учитель выравнивает возможности этого поступления для учеников из семей с разным достатком.