Купила эту книгу издательства +Манн, Иванов и Фербер около года назад. Она сразу привлекла меня с профессиональной точки зрения по двум причинам. Во-первых, в курсе обществознания не раз заходит речь об истории общественной мысли, а первая глава учебника просто, что называется, "галопом по Европам" пробегается по именам мыслителей разных эпох и стран. В итоге в головах у учащихся мало что остаётся (особенно в условиях того, что преподавание всеобщей истории в последние годы идёт по остаточному принципу: часов мало, учителя больший упор делают на историю России, а события, процессы, исторические деятели стран Европы, Америки, Востока остаются часто за кадром. Поэтому много лет передо мной стоит задача: как сделать изучение вклада отдельных учёных в общественную мысль таким, чтобы оно вызвало интерес и сохранило в памяти учащихся какие-то представления об эволюции социально-гуманитарного знания. Особенно это актуальным является для тех учеников, кто участвует в олимпиадах по обществознанию: история философской мысли постоянно входит в программу олимпиад.
Блог создан для участия в проекте Читать не вредно — вредно не читать! Если вы тоже так считаете, присоединяйтесь!
О том, как я читаю, можно узнать в интервью Вадима Бугаева.
Translate
воскресенье, 11 октября 2015 г.
суббота, 10 октября 2015 г.
Майк Роуди. Визуальные заметки на практике. Продвинутые техники скетчноутинга
Полтора года назад я с восторгом читала первую книгу Майка Роуди, изданную на русском языке издательством +Манн, Иванов и Фербер (мой отзыв на неё). С того самого момента я перестала конспектировать вербально, а начала пытаться рисовать скетчи везде, где требовалось как-то зафиксировать информацию: на конференциях конспектировала выступления и материалы мастер-классов, проходя МООС, рисовала скетчи видеолекций. Глядя на мои эксперименты, свои визуальные конспекты начали создавать и некоторые мои ученики. +Анна Павлова, создав единожды домашний скетч, начала рисовать на уроках изучения нового материала (раз и два). Постоянно рисовала и +Василиса Ковалёва — на уроках (пример 1 и пример 2) и дома, причём, не только индивидуально, но и в процессе групповой работы над темой (пример).
В моей сумке теперь постоянно лежит маленький скетчбук, чёрная гелевая ручка, а также пенал с цветными карандашами. Поэтому, когда издательство анонсировало выход второй книги Майка Роуди, ждала её с нетерпением.
вторник, 29 сентября 2015 г.
Роберт Саттон. Не работайте с м*даками
На книге стоит маркировка 18+ — я так понимаю, что это из-за слова, которое в заголовке "запикано", но в тексте книги встречается многократно. Именно из-за этого я некоторое время не могла определиться: нужна ли мне эта книга. Конечно, не литературное слово в названии и в тексте — это и провокация, и маркетинговый ход. Меня, скорее, подкупило второе. Сколько бы я не убеждала себя, что мне просто неприятно, когда в литературе, пусть и не художественной, используются такие выражения, что не надо вестись на эту провокацию (пусть даже её автор — преподаватель в Стэнфордском университете) любопытство взяло верх — я всё-таки купила эту книгу. Правда, пришлось отойти от своей же традиции, когда книга, которую я в данный момент читаю, лежит у меня на рабочем столе, и любой ученик при желании может подойти, полистать.
воскресенье, 27 сентября 2015 г.
Луис Сашар. Я не верю в монстров
Ещё одна прочитанная книга из полюбившейся мне серии издательства "Розовый жираф". Книги серии, написанные для подростков, отлично подходят и их родителям, если они:
- хотят лучше понимать своего ребёнка;
- хотят знать круг проблем, с которым он может сталкиваться в своей повседневной жизни;
- стремятся помочь своему ребёнку в понимании людей, отличных от него самого (в каждой книге серии обязательно есть такой персонаж: либо ребёнок с ограниченными физическими возможностями, либо подросток с непростой судьбой — в общем, знакомство с такими героями реально помогает по-иному взглянуть на свою жизнь, прекратить ныть и понимать, что у тебя всё хорошо);
- просто хотят провести несколько часов за чтением хорошей книги, сопереживая её героям.
Название книги может у кого-то вызвать предположение о том, что в ней будут фигурировать какие-то вымышленные существа, которые существуют в мире каждого подростка, и с которыми он как-то учится справляться. Но нет, монстр — это... главный герой книги, мальчик Брэдли Чокерс. Именно таким его видят одноклассники и учителя. Он сидит на последней парте, никогда не выполняет домашнее задание, постоянно врёт всем — учителю, одноклассникам, родителям. С ним никто не хочет дружит. В своей школе он изгой.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)



