Людмила Улицкая. Священный мусор

Ну, вот, теперь и я уже совершенно перестала "укладываться в график": середина апреля, а у меня только первый отзыв. Не успеваю ни читать, ни писать. Попытаюсь оправдаться тем, что книга, о которой пойдёт речь, требует вдумчивого чтения, не на ходу, между делом, а уютно забравшись на диван... Я впервые узнала об этой книге ещё в самом начале проекта: в конце сентября её прочитала +Елена Цекова, написав великолепный отзыв, пройти мимо которого было крайне трудно. Я и не прошла. Тем более, что одно время читала произведения Улицкой взахлёб, на одном дыхании. "Медея и её дети", "Казус Кукоцкого", "Искренне Ваш Шурик"... Ни одна книга не оставила равнодушной. Восхищало всё: сюжеты, герои, язык. А потом как-то перестала следить за творчеством писательницы. А тут — отзыв. Поняла, что хочу прочитать, хотя Елена предупредила сразу, что это не художественное произведение.

Книгу дала почитать +Ольга Кащеева ещё в январе. А прочла я её только сейчас. Вот такой путь к книге длиной в полгода получился. И читала две недели, потому как читается действительно трудно. Но с удовольствием. Каждый раз брала книгу с каким-то трепетом. Именно так, как мне показалось, автор относится ко всему, о чём пишет: к старинным вещам, к друзьям, родным и просто людям, которые её окружали в разные периоды жизни. А ещё — к слову. Воспоминания, заметки, интервью, тексты выступлений — всё написано с огромной любовью и жаждой жизни.

Стивен Строгац. Удовольствие от Х

В один из майских дней прошлого года, я сидела ассистентом на контрольной работе по математике в 10 классе. Скучая, я взяла с учительского стола "лишний" вариант работы и начала его решать. Работа была сделана в формате ЕГЭ по математике, которую я закончила изучать в далёком 1989 году, выпустившись из средней школы. Однако, без особых усилий мне удалось решить 11 заданий в части В — больше, чем многие писавшие работу в тот день. Одна из учениц, +Юлия Соболева, с удивлением наблюдала за тем, как я решала, а после подошла ко мне:

— Я впервые вижу, как ассистент, не являющийся учителем математики, сидит и решает. Простите за вопрос, но Вам это как-то в жизни пригодилось?

Вопрос десятиклассницы не поставил меня в тупик. Дело в том, что с математикой в школе у меня была любовь без взаимности: в том смысле, что математика меня любила, а я её — нет. То есть, математика всегда мне давалась легко, каких-то проблем не было, всех своих учителей математики тоже вспоминаю с теплотой... Но вот не любила я математику, и всё тут! Вот так бывает. А, поступив в гуманитарный вуз (по образованию я учитель истории), я вдруг стала остро ощущать нехватку математики. Мне стало казаться, что я глупею не по дням, а по часам. А потому, на 1—2 курсах, чтобы заполнить эту пустоту, сама (!) брала и решала сборники олимпиадных задач, по-новой прорешала весь учебник за выпускной класс. И — о, чудо! Ясность ума и логичность мышления начали понемногу возвращаться.  А потом, учась уже на 3 курсе, прочитала книгу Л. Кэрролла "Логическая игра" (спасибо Сергею Михельсону), увлеклась логикой и потребность в занятиях математикой как-то отпала. А уж когда, спустя пару лет после окончания института, начала преподавать экономику, то математика прочно обосновалась в моём сознании — задачки-то надо как-то решать. 

К чему я написала всё это? Столь длинное предисловие призвано объяснить: почему я с удовольствием приняла предложение +Наталья Шанина,  ассистента менеджера проектов издательства +Манн, Иванов и Фербер, взять на рецензию книгу "Удовольствие от Х" (такой вот словесный каламбур получился).

Образовательный потенциал сетевого краудсорсингового проекта

Именно так называется доклад, который мы с +Елена Воронина сделали на V Международной конференции "Информационные технологии для Новой школы" (сайт конференции). Несмотря на то, что мы давно решили представить наш проект на этой конференции в любом возможном формате, тот угол зрения, под которым будем рассматривать проект, определили не сразу. Были и другие варианты.

• "Реализация компетентностного подхода через сетевой образовательный проект". В этом случае упор в докладе делался бы на различные подходы к трактовке понятия "компетентность", раскрытие содержания ключевых компетентностей и примеров их формирования у участников проекта.
• "Сетевой проект как средство формирования предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся". При таком подходе логика доклада строилась бы вокруг конкретных результатов по ФГОСам, а также тому, как проект помогает в их достижении. 
• "Образовательный потенциал "облачных" технологий как средства реализации сетевого проекта". Если бы мы остановились на этом варианте, то смыслообразующим элементом стали бы сетевые сервисы, те задачи, которые они решают на проекте и полученные результаты.

Дэн Роэм. Бла-бла-бла, или Что делать, когда слова не работают

Заказала эту книгу сразу после того, как прочитала другую книгу этого автора — Визуальное мышление. Но прочитать её всё руки не доходили. Сначала книгу читала моя ученица +Василиса Ковалёва (вот её отзыв), потом уже сама откладывала чтение, отдавая приоритет каким-то другим книгам. А сейчас, в процессе подготовки мастер-класса "Скрайбинг: учимся, рисуя" (промо-презентация), активно читаю и перечитываю литературу и интернет-публикации по визуальному мышлению. Вот и пришло время "Бла-бла-бла". Чтение неожиданно оказалось долгим — две недели. Согласна со всеми, кто пишет в отзывах, что постоянные повторы в книге утомляют и замедляют процесс чтения. Однако не считаю это недостатком книги: повторы позволяют закрепить в сознании ключевые идеи автора.

Я по жизни очень многословна, люблю поговорить. Вот и отзывы у меня никогда не укладываются в "Мама мыла раму". Поэтому нередко переживаю: а понимают ли меня окружающие? Не скучно ли им слушать/читать? То есть, книга была интересна ещё и с этой стороны.