Дэн Роэм. Визуальное мышление. Как "продавать" свои идеи при помощи визуальных образов

Об этой книге я впервые услышала на вебинаре Сергея Гевлича, автора "Объясняшек" (из-за самого факта существования которых я уже почти полгода нахожусь в сомнениях: так обзаводиться мне всё-таки iPad-ом, или нет?). Как-то откладывала покупку заинтересовавшей меня книги на неопределённое время (правда, несколько страниц, доступных в онлайне, прочитала) но заказала её сразу же, как только был задуман проект. Это к тому, что списков чтения я не составляла, ни-ни... Но с каждой из книг, что читаю, связана какая-то история. С этой книгой — история про скрайбинг.

Слово "скрайбинг" я впервые услышала в конце этой зимы. На тот момент русскоязычных публикаций в сети было очень мало, не были широко известны и компьютерные программы по рисованию скрайбов, но это не остановило меня от желания попробовать такую технологию в работе с моими учениками. Два десятых класса с помощью скрайбинга обобщали темы "Государство" (описание работы со всеми ссылками и рефлексией можно прочитать здесь: думаю, что не слукавлю, если скажу, что это была одна из первых публикаций такого рода: неоднократно встречала ссылки на неё в более поздних публикациях по использованию скрайбинга в учебной деятельности, а само сообщение почти постоянно "висит" в списке популярных за последнюю неделю) и "Общение" (описание здесь), три ученицы использовали скрайбинг для визуализации своих докладов на промежуточной аттестации (скрайбы встроены в это сообщение). Подобную работу запланировала и в этом учебном году.
Однако, всё это время я чувствую себя котом из бородатого анекдота: "А я методистом работаю!" Даже сейчас, когда в сети уже множество публикаций, мастер-классов по скрайбингу в образовании, сама я не нарисовала ни одного скрайба. Я всё усиленно готовлюсь к этому, перекладывая ответственность на других (то есть, на своих учеников) и участвуя в вебинарах, как-то связанных с этой темой:

• "Визуальное мышление по-русски" >>>
• "Скрайбинг — новый инструмент для привлечения и удержания внимания" >>>

Теперь вот и до литературы по этой теме добралась. Интерес к ней можно объяснить несколькими причинами.

1. Спор о том, можно ли людей разделить на визуалов, аудиалов и кинестетиков, или это миф, не прекращается. Моя позиция здесь такова: я кинестетик, вокруг которого, в большинстве своём, визуалы (я, в первую очередь, говорю о своих учениках). И как-то надо с этим считаться. 
2. Когда кто-то где-то заводит разговор о рисовании, моя любимая фраза: "Я художник от слова "худо". В школе чуть ли не единственными предметами, домашние задания по которым я делала вместе с мамой даже учась уже в 8 классе, были рисование и черчение.
3. Понимая, что для рисования скрайбинга совсем не обязательно обладать выдающимися художественными способностями, что достаточно бывает рисунков из серии "точка, точка, запятая", я обнаружила, что моя проблема совсем не в отсутствии умения рисовать. У меня совсем-совсем не получается визуализировать то, что с легкостью говорю и пишу. Как подобрать под конкретное слово визуальный образ — такой, чтобы он был узнаваем, понятен, информативен. Это и есть моё главное затруднение.
4. Я умею, люблю и хочу учиться. У своих учеников, которые учат меня постоянно (вот, к примеру, презентация "Чему я могу научить взрослого?", которую +Екатерина Пирожкова выполнила в рамках изучения темы "Многообразие путей и форм познания мира", просто пронизанная визуальными образами, выполненными автором). У хороших книг (купила в подарок дочке одной своей выпускницы книгу Таро Гоми "Истории. Альбом для развития креативности" — рекомендую всем, у кого есть дети-дошкольники — и пытаюсь мысленно рисовать сама, порываясь скачать с сайта издательства несколько листов для рисования).

Книгу начала читать ещё на прошлой неделе, но, взяв в руки "Синдром Петрушки" Дины Рубиной, отложила. Но через неделю снова взяла. Что поразило сразу. С первых страниц я взяла лист бумаги и ручку и начала рисовать и писать. Даже тогда, когда это не было заданием (а в книге достаточно практических заданий). Автор рассказывал о своей первой "презентации на салфетке", визуализиируя простыми образами тему "Для чего нужен полезный веб-сайт". Как-то сама по себе идея автора сложилась вот в такой листик на тему "Для чего учителю нужен блог?".

А уж когда речь зашла о модели SQVID (Simple — простота, Qality — качество, Vision — видение, Individal attributes — индивидуальные характеристики, Delta — изменение), я просто положила в папку с книгой маленький блокнот и ручку и рисовала везде, буквально на ходу (в маршрутке по дороге на работу, в коридоре в ожидании ребёнка с тренировки). Упражнение, предложенное автором книги, так и назвалось — "Возьмите SQVID на прогулку". В качестве темы визуализации была взята идея нашего проекта, согласно которой участники читают по одной книге в неделю. Такая вот визуальная попытка рассмотреть эту идею с пяти разных сторон.

Именно в процессе ответа на пять вопросов SQVID, я как-то незаметно для себя втянулась в процесс рисования, и процесс чтения пошёл значительно медленнее (хотя книга написана доступно и просто, много иллюстраций, сопровождающих буквально каждый шаг в процессе развития визуального мышления, читается очень легко, без напряжения: думаю, что если её просто читать, можно управиться за несколько часов), т. к. я постоянно рисовала. Причём именно не повторяя за автором, а пытаясь перевести авторские примеры из плоскости бизнеса в плоскость образования или повседневной реальности. И — параллельно прокручивая в сознании ещё и другие примеры (один рисую, о другом думаю).
В самом начале книги, проходя предложенный автором тест, я узнала, что отношусь к людям "жёлтой ручки". "Я не умею рисовать, но..." — так автор обозначил людей этого типа. Вот оно, моё вечное противоречие! С одной стороны, я понимаю, что рисование — это не моё. С другой стороны, в каких-то ситуациях рука так и тянется к ручке или карандашу. 

Как случается порой? Бьет озноб,

Плохо видит человек, глухо слышит.

Подпирает человек жаркий лоб,

А свободною рукой карандашною клюкой

Выход ищет.

Александр Юдахин писал эти строчки о том, "как слагаются стихи". Но я могу в равной степени применить их к себе — как возникают рисунки. А ещё люди "жёлтой ручки" любят выделять маркером важный текст, детали рисунка и т. п. И снова в точку! Когда у меня в кабинете только-только появилась интерактивная доска, моими любимыми инструментами были "Указка" и "Выделение". Последним, впрочем, я и сейчас довольно часто пользуюсь на уроках. Просматривая наброски, которые я сделала по ходу чтения книги, обнаружила, что периодически выделяла более жирным какие-то детали рисунка, его контуры. Часто подспудно возникало желание взять другой цвет.

Не успела дочитать книгу, как захотелось сделать учебную презентацию с минимумом текста и максимумом визуала.
Правда, Дэн Роэм ратует за "ручное" рисование, не особо приветствуя компьютерное. Я же давно хотела попробовать поработать в сервисах Sparkol Videoskribe и PowToon. Но даже мысленно не могла представить ни одну презентацию такого типа. Но книга тем и оказалась хороша, что она учит не рисовать (а при компьютерном способе этого умения и не требуется: всё сделает программа): а именно визуализировать. Учит подбирать зрительные образы и минимизировать использование слов. Поэтому и идеи стали появляться, и, хотя с первым сервисом с ходу не смогла разобраться (а надо бы это сделать, срок бесплатного его использования ограничен): второй не доставил особых хлопот. Там всё понятно интуитивно. Вот что у меня получилось. Звук писать пока не стала, но как это сделать, тоже разобралась (из недостатков сервиса: не изображение подстраивается под звук, ускоряя или замедляя темп визуализации, а звук подстраивается под длительность видеоряда — то есть, записанный текст будет либо ускорен, либо растянут).

В общем, считаю, что ещё одна неделя проекта прошла не зря, подарив мне знакомство с отличной книгой удивительного автора (обязательно буду читать и другие его книги). Книга отправляется на книжную полку, но в пределах "протянутой руки", т. к. знаю, что буду к ней возвращаться и не раз. Рекомендую прочитать её:

• всем, кто так же, как и я, порой хочет нарисовать, а не написать или рассказать, но боится это сделать, считая, что, в силу отсутствия художественных способностей, он никогда не сможет этого сделать. Конечно, Рафаэлем или Левитаном после прочтения этой книги вы не станете, но одним комплексом станет меньше. Я смеялась над своими рисунками (их много-много больше, чем попало в этот отзыв) из-за их неуклюжести, но радовалась за себя, что смогла преодолеть свои "рисовальные" страхи.
• всем, кому приходится объяснять что-то другим людям. А это все мы, по сути. Потому, что мы можем быть учителями и библиотекарями, предпринимателями и домохозяйками, но, как минимум, каждый из нас хоть раз сталкивается с необходимостью как-то по иному объяснить мысль своему ребенку, потому, что все прежние способы уже не действуют. Дети не просто нас поймут, но и скажут нам "спасибо". 

Кто-то может возразить, что эта книга создана для бизнеса, и учителям она вообще не помощник. Но разве в последние годы нас не ставят в положение фирмы, оказывающей услуги населению? Разве никто из вас, коллеги, не сталкивался хоть раз с ситуацией, когда родитель (то есть, клиент по сути) "всегда прав", и на его стороне даже завуч/директор, не проявляющие корпоративную солидарность? Параллели можно дальше проводить. Но буквально вчера, когда нас с +Julia Dmitrieva обрадовали должностью, исполняемой на 67% на общественных началах, с неясным функционалом и нечётким местом в структуре управления образовательным учреждением, у меня в сознании возник вопрос: "А не нарисовать ли мне это? А не задать ли мне себе вопросы "кто?", "сколько?", "где?", "когда?", "как?" и "стоит ли что-то предпринимать?", визуализировав своё представление. Уже рисую. Пока получается непросто. Но надеюсь, что это облегчит мне понимание новых профессиональных задач, стоящих передо мной. А раз появилось желание визуализировать свои мысли, значит, книга свою задачу выполнила.

Купить книгу в Лабиринте >>>

Купить книгу в Озоне >>>
Информация о книге на сайте издательства >>>